Педагогам

Современный этап развития человечества характеризуется обострением глобального экологического кризиса. Взаимодействие общества и природы вышло на критический уровень, при котором дальнейшее игнорирование экологических проблем ставит под угрозу существование жизни на Земле. В этих условиях особую значимость приобретает экологическое образование, целью которого является формирование ответственного отношения к окружающей среде.

В настоящее время, экологические проблемы становятся все более масштабными, задача воспитания нового поколения, обладающего «экологическим мышлением», становится приоритетной. Дошкольное детство — это уникальный период, когда ребенок открыт для познания мира и эмоционально откликается на его красоту и проблемы.

Современный ребенок должен не просто знать, что нельзя ломать ветки, а понимать, почему это плохо, и чувствовать свою причастность к сохранению природы. Это требует разработки новых подходов, интеграции экологии во все образовательные области и создания развивающей предметно-пространственной среды, способствующей практическому взаимодействию с природой.

1. Познавательное развитие

В процессе наблюдения и экспериментирования (например, «Почему тает снег?», «Куда исчезает вода?», «Кто живёт в капле воды?», «Как дышит растение?») мы можем закрепить знакомый материал о свойствах объектов природы или раскрыть новую тему — круговорот воды, воздух и его свойства, почва и её обитатели, взаимосвязи в экосистеме. Первое время ребёнок действует по схеме и алгоритму взрослого, в дальнейшем сам формулирует гипотезу, планирует ход эксперимента, отбирает материалы и фиксирует результат в дневнике наблюдений. Такие действия развивают умение устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, обобщать, классифицировать, формируют математические навыки (измерение, счёт, ведение календаря природы), а также способствуют формированию познавательной активности, исследовательского поведения и экологического мышления.

2. Социально-коммуникативное развитие

В процессе участия в экологических акциях (например, «Покормите птиц зимой», «Батарейка, сдавайся!», «Чистый двор», «Посади дерево», «День без пластика») мы формируем навыки сотрудничества, распределения ролей и взаимопомощи. Ребёнок учится договариваться о том, кто готовит кормушки, кто собирает батарейки, кто рисует листовки, — это воспитывает ответственность за общее дело и бережное отношение к природе и труду товарища. Первое время дети действуют по заданному взрослым плану акции, в дальнейшем сами предлагают тему акции, придумывают её название, готовят агитационные материалы и распределяют обязанности. Такие действия развивают коммуникативные навыки, умение работать в команде, формируют основы экологической культуры, гражданской позиции и безопасного поведения в природе.

3. Речевое развитие.

В процессе передачи полученных экологических знаний ребятам других групп (например, выступление с сообщением «Что мы узнали о воде», «Почему нельзя мусорить», «Как беречь лес», «Международный день белого медведя») мы побуждаем ребёнка перерабатывать и обобщать собственный опыт, строить развёрнутое высказывание, адресованное слушателям. Первое время это происходит по образцу взрослого, в дальнейшем ребёнок сам составляет план выступления, подбирает наглядность, придумывает вопросы для слушателей и экологическую сказку. Такие действия развивают связную монологическую речь, обогащают словарь экологическими терминами (переработка, среда обитания, заповедник), формируют умение аргументировать, убеждать, задавать вопросы и отвечать на них, а также способствуют воспитанию любви к слову, уверенности в себе и интереса к экологическим проблемам.

4. Художественно-эстетическое развитие

В процессе изготовления макетов и поделок (например, «Горная река», «Подводный мир», «Эко-город», «Птичья столовая», «Круговорот воды в природе») мы развиваем чувство формы, цвета, композиции и одновременно формируем эмоционально-ценностное отношение к природе. Первое время ребёнок создаёт макет по образцу взрослого (например, «лес» из шишек и мха), в дальнейшем сам придумывает сюжет, выбирает материал (природный, бросовый), подбирает цветовую гамму и защищает свой проект. Такие действия развивают воображение, мелкую моторику, эстетический вкус, формируют умение видеть прекрасное в обычном, бережное отношение к природным ресурсам и навыки вторичного использования материалов, а также способствуют раскрытию творческого потенциала через экологическую тематику.

5. Физическое развитие

В процессе экскурсий и походов (например, «Тропа здоровья», «Чистый лес», «В гости к деревьям», «Поход выходного дня») мы включаем разнообразные физические действия: ходьба по пересечённой местности, наклоны при сборе мусора, приседания, перенос мешков с собранными отходами, преодоление естественных препятствий (ручей, поваленное дерево, горка). Первое время движения выполняются по показу взрослого и по алгоритму, в дальнейшем ребёнок сам организует маршрут, распределяет силы, придумывает подвижные игры на привале и правила безопасного поведения в лесу. Такие действия развивают координацию, ловкость, выносливость, формируют потребность в двигательной активности на свежем воздухе, а также способствуют закаливанию, укреплению здоровья и воспитанию бережного отношения к природе через активное взаимодействие с ней.

Уважаемые коллеги,

эта страница для вас!

Здесь вы найдёте полезные методические материалы и узнаете, как развивать у дошкольников основы экологической культуры!

Этапы экологического воспитания для старших дошкольников

Эмоционально-мотивационный

«Природа — это интересно и красиво»

Познавательно-исследовательский

«Я хочу понять, как устроена природа»

Ценностно-нормативный

«Я знаю правила поведения в природе»

Деятельностно-практический

«Я — защитник и помощник природы»

Совместная деятельность педагога с детьми и их родителями!

Для вас, уважаемые педагоги

Полезные ссылки: